我想，台灣現在學校那麼多，已經是「粥多僧少」的局面，只要我按時註冊繳錢，台大那邊應該不會為難我吧？！不過，若是真的畢不了業，就要去當大頭兵了，若是如此，倒是讓我有點焦慮起來……
對我這種天賦異稟的人來說，大學課程只是「a piece of cake」，再簡單不過了，四年的書卷獎，一個也不漏地放在我的書房裡。到了大四，理所當然地選擇了台大的研究所當成推薦甄試的目標，半年後，我成功了，我成為台大的準研究生。
其實每個人都會自戀，這是人格發展的一部分，自戀與自卑是相對的狀態，若不自戀就會自卑了！每個人或多或少總會喜歡自己的某部分，如果沒有，自卑過度就要去自殺了。從心理學的概念來說，我們從一個個體，由胚胎開始，從媽媽的子宮出生，那時個人就是世界的中心，當哭泣時，母親就會過來擁抱安慰。所以我們開始不用靠著外力爬出去，開始可以獨立探索世界時，代表的正是能力較為成熟，可以與另一個人（媽媽）分開，不用整天黏在一起，這是一個自體開始延展的重要里程碑。而所謂的「自體心理學」也就從「客體心理學」（object）產生出來的，簡單地說，就是我們如何看待我跟別人的關係。在這過程中，在體認自己存在的同時，也尊重別人的存在；除了尊重自己的意見，也會尊重別人的意見。若有人在條件不穩定的環境中發展，可能會面臨自戀，且不尊重別人的意見，貶抑他人。
開學的第一天，進到實驗室，我環顧著這個將陪伴我兩年的環境，嘖嘖讚賞，第一學府果然不一樣，嶄新的研究設備再加上豐厚的資源，令人不愛上它也難。在同實驗室裡，還有其他的研究生，我們都屬於同一個指導教授，未來的兩年中，將會一起參與一個國家研究計畫。這種感覺，真是太棒了！
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就這樣，我悶悶不樂地過了研一，被排擠的情況似乎沒有改善，進台大後的新鮮感，也慢慢地被一連串的挫敗所取代，漸漸地，我不再喜歡去實驗室，更別提去幫助教帶課了。反正我對天賦有自信，在家唸書也是一樣，去了實驗室，又要被那些同學與老師排擠。上了研二後，我缺課的頻率慢慢升高了，後來，寧願選擇整天待在家裡，不再去學校了。爸媽也發現到這個事情，還鼓勵我去學校的學生輔導中心，找輔導老師諮商一下，看是否有解決之道。我不是沒有去，而是去了後，那位輔導老師講得了無新意，還是只會鼓勵我回到實驗室，根本沒有聽到我的問題所在，更不用期待他們可以給我明確的解決之道了。
在我報名台大研究所的推薦甄試的那天開始，我就知道，台大研究所對我這種資優生來說，早晚都是囊中之物。雖然當年在考大學時，為了要順應家人的期望，所以我選擇推甄進了一間還算不錯的理工型大學，但是，我知道總有一天還是要讀那間台灣的第一學府——台灣大學。
上課不如在家裡
我是最優秀的，從來只有別人對不起我，而沒有我對不起別人。雖然我的幼稚園換了九所；高中念到一半，休學去英國遊學……這都不是我的錯，而是我的同學跟學校的問題。
另外，希望父母正視這樣的問題，不能更讓個案強化逃避問題的想法，若沒有好好處理，這就會變成一種行為模式，凡遇到挫折，就選擇逃避，就形成一種需要別人擦屁股的行為特質，就長遠來看，不管對個人、家庭、社會都是不好的影響。
現在社會上學習的管道很多，可是學校的功能並無法被取代。因為除了學習之外，學校的群體生活就是社會的縮影，學生進入學校，也等於是提早體驗社會生活。若抗拒學校生活，也是抗拒社會，家長應該要正視這個問題，從家庭著手，避免讓情況漸漸惡化。
其實，各個學校都設有心輔中心或類似單位，藉以協助學生解決心理上的問題。心輔中心在接獲學生通報後，便會評量狀況，知會學務處與教務處，以做出適當的處置。以逃學或拒學來說，目前常見的做法，是心輔中心評量狀況後，會建議個案與家屬轉介到精神科醫療單位，進行專業的評估和處置。結果會有很多種，例如有些嚴重型的拒(懼)學症，醫師會開出診對證明，讓學校有所依據，讓該學生適當地在家中自學，以不中斷學業為前提，慢慢地輔導學生回到學校。
從這名個案上，可以深入討論的有兩個問題：首先是學校與家庭要如何看待拒學症？另一個是這名拒學者的學生內在心理為何？
據C. Keamey與A. Bensaheb於2006年提出的報告指出，拒學行為指不合法的缺席，或者是兒童本身拒絕上學或對於整天上課或留在學校內有所困難。而拒學行為的表現，則有程度上的差異，從長期完全缺席、部分缺席、長期遲到、偶爾害怕上學、全時間害怕上學，並請求父母或照顧者讓他們能不去上學以留在家中，都可稱為拒學行為。因此，拒學行為除了那些實際缺席者外，還包含那些希望能不上學卻尚未達到目標的學生。
在拒（懼）學症的處理上面，學校與家長應努力建立共同的態度，盡量「不讓學生離開學校太遠」。雖然學生不願意進教室，但是可以讓他去其他較軟性的學習場域，如輔導室或圖書館，以盡量讓他進學校為原則。一旦父母親努力後，還是不想進學校，那至少留在家裡面，盡量不讓他與課業脫鉤，進行自學方案。
